پیشینه و مبانی نظری نوشتن
نوشتن
فراگیری نوشتن ، بویژه نوشتن تفکرات و احساسات ، یک راهکار بی بدیل گسترش دامنه ی اجتماعی شدن فرد است . کودک با یادگیری توانایی نوشتن در می یابد که می تواند نیات خود را از راه دیگری چون نوشتن ، و بدون حضور خود به اطلاع دیگران برساند . بنابراین می توان ادعا نمود که اختلال و کاستی در این مقوله ، احتمالا عاملی در جهت کاهش دامنه ی اجتماعی شدن فرد است . بنابراین ، درست نوشتن و بیان افکار و احساسات به شیوه ی کتبی و نوشتاری ، توانایی بسیار ارزشمندی است که والدین و مربیان باید در خصوص آموزش آن سعی وافی مبذول دارند و فلسفه آموزش و تمرین انشا نویسی و انجام تمرین های مناسب در آن باید مد نظر باشد ( سیف نراقی و نادری ، 1390 ).
نوشتن یک روش بسیار پیچیده ی ابراز عقیده است که هماهنگی مجموعه ای از توانایی های دیداری - نوشتاری ، زبان شناختی و ادراکی را در بر می گیرد . به دلیل این پیچیدگی ، این روش یکی از عالی ترین شکل های ارتباط است و معمولا آخرین روشی است که فرا گرفته می شود ( هامیل و بارتل ، 1381 ).
2 - 1 - 2 - مولفه های نوشتن
نوشتن به مجموعه ای از مهارت های نوشتاری مربوط به هم اشاره دارد . این مهارت ها عبارتند از : انشا ، املا یا هجی کردن ، دستخط .
1 - 2 - 1 - 2 - انشا
انشا ، توانایی خلق عقاید و بیان آنها در یک ساختار دستوری قابل قبول است ، به گونه ای که با اصول سبک شناسی ادبی مطابقت می کند ( هامیل و بارتل ، 1381 ). مهارت انشا یا بیان نوشتاری ، در بر گیرنده ی توانایی اندیشیدن ، تحلیل ، ترکیب ، نوآوری و تفکر ، برای خلق یک اثر نوشتاری است و رسیدن به این مقصود ، غایت تمامی نظام های آموزشی است ( فرامرزی ، کرمعلیان ، نصراللهی ، 1390 ). مسئله انشا یکی از مقوله های اصلی است که نیاز به توجه جدی دارد و این ضرورت توجه در مورد دانش آموزان با اختلالات نارسا نویسی و نارسا خوانی دوچندان است . کودکانی که مدرسه را با محرومیت های زبانی و نوشتاری شروع می کنند ، نه تنها در بیان مطالب ، مفاهیم و مهارت های زبانی و املا و انشا مشکل دارند ، بلکه به طور کلی تفکر ذهنی پیشرفته برای آنها با اشکال صورت می پذیرد ( والاس ، 1991 ، به نقل از سیف نراقی و میرمهدی ، 1382 ).
2 - 2 - 1 - 2 - املا یا هجی کردن
املا یا هجی کردن ، توانایی استفاده از حروف جهت ساختن کلمات به همان صورت که مورد استفاده قرار می گیرند می باشد ( هامیل و بارتل ، 1381 ). توانایی در املا توسط مهارت های زبانی ، از قبیل مهارت های واج شناسی و مهارت های حرکتی به ویژه هماهنگی بینایی - حرکتی مشخص می شود ( فلتچر ، لایون ، فاتچ ، بارنس ، 2007 ، به نقل از آقا بابایی و همکاران ، 1390 ).
3 - 2 - 1 - 2 - دستخط
دستخط ، توانایی نگارش
